понеділок, 31 травня 2021 р.

 

Норвежский океанический пластик переработали в скамейки для отдыха на побережье

Компания Vestre создала первые в своём роде скамейки из пластика, собранного волонтёрами в водоёмах и на пляжах Норвегии. Изделия вдохновлены экологической и морской тематикой и будут установлены на пристанях или скалах над морем.

Стремясь привлечь внимание к проблеме загрязнения водных путей планеты пластиком, норвежский бренд экологически чистой мебели разработал проект под названием Coast (англ. «побережье»). В рамках этого проекта дизайнеры делают скамейки, в которых использован пластиковый океанический мусор.

Для сбора сырья создатели сотрудничали со стартапом Ogoori. Пластиковые отходы были переработаны, и из них сформированы панели для сидений. Затем панели были вставлены в стальную основу.

Предметы мебели из переработанного мусора планируют устанавливать на побережье — на пристанях или в местах отдыха на скалах, откуда можно любоваться морем.

https://www.epochtimes.com.ua/novyny-suspilstva/norvezhskyy-okeanycheskyy-plastyk-pererabotaly-v-skameyky-dlya-otdyha-na-poberezhe-vydeo-136787

четвер, 20 травня 2021 р.

 

ЗНО з хімії: напередодні тестування

У п'ятницю 21 травня в Україні розпочинається основна сесія зовнішнього незалежного оцінювання. У 2021 році програму проведення зовнішнього оцінювання відкриває тест з хімії.

Тест не є найбільш популярним серед учасників тестування. До участі у тестуванні зареєстровано близько 13 тисяч осіб.

Проведення тесту розпочнеться об 11 годині. Вхід до пунктів тестування триватиме до 10.50. Рекомендований час прибуття до пункту тестування зазначений у запрошенні-перепустці.

Для уникнення скупчень учасників біля входу до пунктів тестування у запрошенні-перепустці кожного учасника зазначено рекомендований проміжок часу, протягом якого йому варто прибути до пункту тестування і пройти процедуру допуску.

Для допуску до пункту тестування учаснику обов'язково необхідно мати при собі запрошення-перепустку, оригінал сертифіката учасника ЗНО та оригінал документа, серія та номер якого зазначені в сертифікаті.

Тест зовнішнього незалежного оцінювання з хімії в 2021 році складається з 52 завдань трьох форм, на виконання яких учасникам буде відведено 150 хвилин.

Результат виконання завдань тесту буде використовуватися під час прийому до закладів вищої освіти України.

Окрім того, за бажанням випускника результат виконання завдань тесту може бути зарахований як державна підсумкова атестація з хімії.

Максимальна кількість тестових балів, яку можна набрати, правильно виконавши всі завдання тесту, дорівнює 74 балам.

Під час тестування учасник не може мати при собі будь-яких засобів зв’язку, пристроїв зчитування, оброблення, збереження та відтворення інформації, а також друкованих і рукописних матеріалів, що не передбачені процедурою тестування.

З метою підготовки до тестування учасники ЗНО можуть скористатись наступними матеріалами:

Освіта.ua бажає впевненості та успішних результатів усім учасникам зовнішнього оцінювання.

Для отримання оперативної інформації про перебіг ЗНО та вступної кампанії приєднуйтесь до сторінок Вступна кампанія в Telegram або Абітурієнт і Освіта.ua у Facebook.

20.05.2021


понеділок, 17 травня 2021 р.

 


Кінець навчального року — напружений період для всіх. Вчителі мають виставити оцінки, а діти часто не згодні або не задоволені ними. Як вчителю витримати тиск учнів? Як коментувати навчальні результати і не переходити межу професійної етики? Власними порадами ділиться вчителька української мови та літератури Новопечерської школи Діана Мельникова.

Стійкість до маніпуляцій і тиску

Маніпуляції і тиск із боку учнів — один з найбільших викликів для вчителя. Оцінки та цифри в колонках журналу досі залишаються найпотужнішим мотиватором для дітей. Тож нерідко вони полюбляють «вибивати» оцінки з учителів або випрошувати їх. Підвищений тон або скиглення, непереборне бажання довести свою правоту — усе це просто забирає життєві сили в розгубленого вчителя, який не очікує потужного напору. А якщо таких учнів багато, то найлегший спосіб зберегти своє ментальне здоров’я — здатися або бути на крок попереду. Іншими словами, не ставити оцінок, через які учні прийдуть до вас з’ясовувати стосунки. Впізнаєте фрази: «А в іншого вчителя були кращі оцінки!», «А в другій групі…», «Ну ми ж старалися! Чого ви погані оцінки ставите?» Їх неприємно чути. Але, на мою думку, варто проявити принциповість і пригадати: чого ми вчимо дітей, які цілі ставимо. А далі терпляче пояснювати й мотивувати учнів звертати увагу не лише на бали, а насамперед на результат: що я тепер вмію і знаю? Як можу застосувати ці нові знання? У яких ситуаціях мені можуть знадобитися ці навички?

Звісно, бувають ситуації, коли варто піти на поступки, але для такого випадку мають бути підстави. Перманентна здача позицій учителем нічого не навчить дітей та не дасть корисних життєвих навичок. Утім, завжди треба пам’ятати, що перед вами — дитина, особистість, що формується, а не рівня дорослому, тому діалог має бути конструктивним, аргументованим. Навіть якщо учень намагається «взяти штурмом» учителя. Ось приклади:

https://osvitoria.media/news/u-nastupnomu-navchalnomu-rotsi-shkoly-ne-planuyut-zakryvaty-pid-chas-karantynu-golovnyj-sanlikar/

четвер, 13 травня 2021 р.

 

ПОРТРЕТ ІДЕАЛЬНОГО ВЧИТЕЛЯ ОЧИМА УКРАЇНЦІВ: РЕЗУЛЬТАТИ ІНТЕРНЕТ-ОПИТУВАННЯ




Нещодавно завершилось опитування для вчителів і батьків учнів щодо їхніх очікувань від сучасних педагогів. Опитування відбулось у межах національної кампанії «Класний вчитель» і проводилося за сприяння Міністерства освіти і науки України.

В опитуванні взяли участь 642 респонденти з усіх областей України, які самостійно відносили себе до умовних груп батьків (мають дитину шкільного віку) чи вчителів (я вчитель; я вчитель і маю дитину шкільного віку; в моїй сім’ї є вчителі). 

Опитуваним запропонували сформувати портрет ідеального вчителя, обравши найважливіші компетентності, якими той має володіти. Ці компетентності, зокрема, закладені в новий професійний стандарт вчителяякий був затверджений наприкінці 2020 року.

Загалом, на думку більшості опитаних українців, учитель має надихати, розуміти та поважати учнів, уміти розкривати їхній потенціал і бути відкритим до спілкування та постійного самовдосконалення. 

Бачення ідеального педагога батьками і вчителями здебільшого сходиться. Проте є і невеликі відмінності в очікуваннях. Так, учителі його головною рисою вважають вміння зацікавити навчанням і надихати учнівство, водночас батьки віддають перевагу повазі та рівному ставленню до всіх учнів. За результатами опитування компетентності ідеального педагога ранжовані від найбільш до найменш очікуваних.

https://mon.gov.ua/ua/news/portret-idealnogo-vchitelya-ochima-ukrayinciv-rezultati-internet-opituvannya


вівторок, 11 травня 2021 р.

 

О. Журавльова: учитель має продумати можливість вибору

Автор: Олександра Журавльова, учитель, Канада. 

«Немає поганих дітей, є діти які роблять поганий вибір»,  не моє, але влучно.

Повертаюсь до класного менеджменту, бо записала вислови вчителів, їхні поради, стратегії роботи.

У кожному класі на початку навчального року обов'язково проводиться декілька уроків про вибір. Учителі та учні складають та обговорюють правила, порушення, наслідки, поведінку в школі, і все зводиться до свідомого вибору учня. Бачила у класах плакати створені з розфарбованих дітьми картинок.

Вибір може бути хороший або поганий.

Вибір свідчить про те, що учень бере на себе відповідальність за свої вчинки. Вибір свідчить про те, що учень розуміє і турбується про свою безпеку.

Вибір дає учневі можливість відчути свою значимість і силу. Тому, плануючи урок, вчитель наперед продумує можливість вибору: діти самі обирають, під яку пісеньку робити фізкультхвилинку, яку книжку із двох запропонованих учителем почитати, написати вправу чи пограти гру (хоча гра побудована на тому самому матеріалі, що й «написати вправу», та й вправу пізніше теж напишуть.)

Тому, тут вибір – це свого роду маніпуляція, але якщо вона йде на користь навчанню та поведінці, то чому б і ні?

«You have 2 choices»

«У тебе є дві опції»  одна з практик, якою часто користуються вчителі для впертих і неслухняних учнів. І в даному випадку вибір, як свобода дії, обмежує цю свободу.

Про цю стратегію я дізналась, коли працювала на ГПД у приватній школі.

Проте я її не використовувала, бо не вміла влучно і швидко підібрати правильний вибір для дитини: 

  • ти хочеш йти на двір чи...;
  • ти будеш робити домашнє чи...

А що «чи»? Гуляти йдемо всі разом, домашнє треба зробити, що ж протиставити?

Сидимо з Шоною (школа Боукрофт, моя вчителька на практиці) після уроків, плануємо, вона розказує мені про окремих учнів. «Катя (синдром дефіциту уваги з гіперактивністю)  розумна, любить малювати і читати, проте імпульсивна, вперта, не завжди контролює свої дії і слова, влаштовує істерики, розкидаючи все навколо. Я шукала до неї підхід по-різному, і «у тебе є 2 опції» для неї підходить. Вона любить відчувати себе важливою».

– Як ти придумуєш, і як працює оте «у тебе є дві опції»?

  • формулюй речення так, щоб обидві опції, які ти даєш на вибір учню, були прийнятними для тебе;
  • даючи вибір, скажи це стверджувальним реченням, а не запитанням.

«Ти можеш написати цю вправу ручкою або олівцем».

Коли ж ти спитаєш: «Чим ти хочеш написати ці речення, ручкою чи олівцем?», учень має право на відповідь: ручкою, олівцем, нічим. А «нічим» нас не влаштовує.

  • обов'язково похвали дитину за будь-який вибір, вони ж обидва позитивні;
  • зберігай спокій, будь виваженим, послідовним, навіть, трішки байдужими до емоційних проявів учня. І він втратить зацікавлення у конфлікті.

Прошу, щоб закінчила моє речення – «Ти будеш писати вправу чи ...»

«Ні, так не можна. Ставити під сумнів виконання того чи іншого завдання не можна, дай вибір, як, де, коли чи з ким його зробити.

Наприклад, Катя мені періодично влаштовує концерти під час ланчу, що не хоче одягатись на двір. Тому «йти на двір чи залишитись в класі» пропонувати не можна, тому що вона може вибрати «клас», і потрібен дорослий, хто залишиться в класі теж. Та й взагалі їй може сподобатись не йти надвір, і як я її потім змушу?

Тому я часом їй кажу: «Ми йдемо надвір. У тебе є дві опції: ти можеш взяти м'яч або книжку. І що б вона не обрала, я хвалю:

М'яч  це чудовий вибір: ти зможеш пограти з друзями.

Книжка  це чудовий вибір, я захоплююсь тим, як ти читаєш.»

«Зараз ми будемо читати. У тебе є дві опції: ти можеш читати мовчки про себе, або можеш читати другові. Учень обирає, а я хвалю: читати мовчки  чудовий вибір, тобі ніхто не заважатиме, і ти зможеш насолодитися книжкою. Читати другові  чудовий вибір, ви зможете обговорити книжку і поділитися враженнями».

А є учні, які не просто повільно працюють, а роблять все, щоб не працювати, особливо, коли це стосується письма. Тому я часто чула: «Ми складаємо і записуємо речення. У тебе є дві опції  ти можеш працювати і закінчити зараз або писати речення під час ігрового часу». Здебільшого обирають перше, бо ігровий час  це 2030 хв у кінці дня, коли можна погратись кубиками, конструкторами і т. ін. Хоча були й такі, що в кінці дня сиділи за вчительським столом і сопіли над реченнями, споглядаючи, як інші граються.

Можливо, не для всіх учнів і не у всіх випадках стратегія працює. Проте я її бачила в дії, спробувала на практиці з Катею, і у мене спрацювало. Спробуйте...

Оригінал


Освіта.ua

06.05.2021

 

В. Співаковський: мотивація з'являється в суперництві

Автор: Володимир Співаковський, президент корпорації «Гранд».

Как же выудить эту неуловимую мотивацию учиться? Да еще и достигать успеха?

… Однажды тренер попросил добровольца выполнить простую задачу – бросить точно в корзину как можно больше смятых листиков. Тот начал их не очень уверенно комкать и бросать в корзину.

Через минуту тренер его остановил, пересчитал скомканные листики, их оказалось 12.

Он вызвал второго добровольца и спросил, может ли тот забросить в корзину больше, чем 12 скомканных листиков. Второй начал действовать активнее, и за минуту забросил 18 листиков.

Тренер вызвал третьего добровольца, и сказал ему: ты видел результаты первых двух. Можешь ли ты превзойти их? Тот воскликнул: «Конечно!» И, закатав рукава, начал стремительно комкать их и забрасывать, да так, что в корзине их оказалось 30 штук.

«Это несправедливо!», – сказал первый доброволец, – вы не объяснили правила…

«Это несправедливо», – сказал второй, – вы не дали мне выбора!..

А третий парировал: «Всё абсолютно справедливо. Я знал, за какое время и что именно я должен был сделать. Тем более меня спросили, чего я, по моему мнению, могу достичь. Я поставил себе самую высокую цель и достиг её!»

Так должна работать мотивация, приводящая к успеху.

Все «последующие» должны всё делать в 2 раза больше и лучше предыдущих.

Мотивация произрастает из соревновательности.

Оригінал


Освіта.ua

23.04.2021

четвер, 6 травня 2021 р.

 

Як зробити план уроку за 5 хвилин: поради британського зіркового вчителя


Цього вчителя-блогера вважають одним із 500 найвпливовіших людей Великої Британії за версією Thе Sundау Tіmеs Teacher. Росс Моріссон МакГілл понад 20 років очолював кілька лондонських шкіл, а нині його портал The Teacher Toolkit читають понад 10 тис. вчителів із 60 країн. Зірковий педагог поділився секретами, як спростити життя вчителів, під час саміту Т4 (Teacher Tech Summit). Ми записали його практичні поради.

Між двома крайнощами

Освіта влаштована по-різному в тих країнах, із представниками яких спілкується експерт. Проте є одна спільна риса: скрізь вчителі скаржаться на велику кількість звітів і різноманітної документації, які їм доводиться вести. Це серйозний тягар для педагога. Викладання — це і так стрес, особливо за часів пандемії. Вчителів постійно оточують 30–40 дітей, і вже одне це виснажує. Тож потрібно створювати нові методи, які допоможуть спростити виконання складного завдання. Простий інструмент — план уроку, який можна скласти для себе за 5 хвилин, став найпопулярнішим на The Teacher Toolkit. Докладний план уроку за офіційною формою складно робити щодня, якщо ви викладаєте майже 20 годин на тиждень. Це значне навантаження, і вся робота з документацією підштовхує вчителя до професійного вигорання. На думку Росса Моріссона МакГілла, є й інший бік: усі досвідчені вчителі розуміють, що в житті трапляється всяке. Тому, буває, вчитель покладається на імпровізацію, пам’ять і планує урок у голові в ту мить, коли відчиняє двері в клас, або вигадує щось буквально на ходу. Але навіть якщо вдається провести чудовий урок, таке планування в останню мить — величезний стрес. Тому експерт розробив щось середнє між двома крайнощами.

https://osvitoria.media/experience/yak-zrobyty-plan-uroku-za-5-hvylyn/


 

7 великих змін у конкурсі МАН, про які треба знати учням і вчителям


Цьогоріч Всеукраїнський конкурс−захист науково−дослідницьких робіт  МАН відбудеться 14−17 травня. Директор Національного центру «Мала академія наук України» Оксен Лісовий детально розповів Освіторії про глибоку реформу конкурсу й про те, які переваги та життєві бонуси він дає учасникам. Поговорили й про те, як вчителі можуть якісно допомогти школярам підготуватися до захисту проєктів, а коли взагалі не варто розпочинати в школах науково−дослідницьку діяльність. Але ми переконані: останній пункт — точно не про вас і ваших учнів!

https://osvitoria.media/experience/7-velykyh-zmin-u-konkursi-man-pro-yaki-treba-znaty-uchnyam-i-vchytelyam/